“
美育像是一條林間小道，
途中的野花、風和雲朵，
都自成書畫裡的風景。
行走在其中，
孩子們的視野在無限延伸，
內心的世界也在不斷豐盈。
“老師老師，今天我們學什麼呀？”
“老師您今天上課嗎？我們想上美育課……”
在閃電河鄉寄宿制小學的一間教室外，孩子們早在鈴聲響起前就已經簇擁在一起，你一言我一語地討論起來，迫不及待地盼著上課鈴的響起。
這間被學生們當作“寶貝”一樣珍惜的芭莎美育教室裡，陳列了“芭莎·課後一小時”美育公益項目帶來的各式各樣的畫畫工具、手工材料、圖書繪本等美育物資。
項目入駐以來，每個班的孩子每週都能在這裡學習美育課程，生動有趣的雙師課堂、內容新穎的錄播課堂……不論是繪畫，還是剪紙、手工，都讓孩子們充滿了熱情和期待。
在教室四周的牆面上，項目負責人閔嬌老師將孩子們豐富多彩的作品都張貼擺放得滿滿的，她希望通過作品展示的方式，讓大家獲得更多成就感。
● 孩子們在芭莎美育教室裡創作和閱讀
不僅如此，閔老師介紹道，老師們還會在這裡開展誦讀社團活動，學生可以選擇自己喜歡的繪本進行閱讀朗誦，有時孩子們有感而發，會把自己的所思所想通過繪畫的形式展現出來。
每每這時，閔老師都忍不住感慨：“這讓我想到了蔡元培先生所說的‘美育者，與智育相輔而行，以圖德育之完成者也’。在這樣的學習中，讓我發現美育、智育和德育是相輔相成、相互促進的。”
閃電河鄉小學建於1966年，在當地是一所“頗有歷史”的學校，自2004年改製為寄宿小學後，主要服務全鄉12個行政村、46個自然村，6個教學班裡共有學生100餘名，其中不乏有留守兒童、單親家庭兒童。
閔老師記得剛來學校時，一切和“美育”相關的事物都十分滯緩。儘管當時開設了美術課、音樂課，卻沒有一位專職的美育老師，多數家長和學生對美育也並沒有全面地瞭解，提到美育，大家第一時間想到的就是美術課。
自從2020年“芭莎·課後一小時”美育公益項目在學校落地以來，隨著學校整體美育情況的改進和完善，在孩子們心中，美育的意義也逐漸清晰和具體起來。
● 孩子們在芭莎美育教室展示自己的畫作
當學校在第二課堂興趣班開設了美育課程，一位四年級的男生小北（化名）提出自己想轉到美育班來，閔老師問為什麼，他只低著頭不敢和老師說話。
“這個男孩性格比較內向，喜歡獨處。後來他開始接觸美育課，每次都會把自己的畫細心整理好，整整齊齊擺放在一起。我告訴他以後可以變成一本畫冊，他開心地笑了。”閔老師繪聲繪色地描述著。
“教師節的時候，他和他的媽媽一起做了一束花送給我。我感受到美育讓他有了很明顯的改變，他變得更加自信了，也願意和他人交流了。”
● 可愛的孩子們用自己創作的畫框合影
孩子們身上發生的積極改變，讓閔老師深切地感受到他們對於美育的熱情和期待。正如那句話，喜歡是發自內心的歡喜，而這種歡喜能夠感染身邊的人，讓這些孩子的寄宿生活，變得豐富多彩起來，擁有了更多的美好。
從2015年通過招聘考試來到閃電河鄉寄宿制小學，閔老師最初任教英語學科，後期調到教務處擔任幹事、主任，一直都紮根於一線教師崗位的工作。對於美育教育，她也在和孩子們的共同學習實踐中，有了更多感觸和心得。
對孩子們而言，美育像是一條林間小道，途中的野花、風和雲朵，都自成書畫的風景，行走在其中，他們的視野無限延伸，內心的世界也不斷豐盈。
閔老師分享道：“美育教育對提高鄉村學生的審美修養、豐富精神世界、培養創新意識具有不可替代的作用，讓學生們學會如何感受愛、創造美，用美的眼睛去發現生活中不一樣的地方。在美育教育的浸潤中，我時常憧憬學生的未來發展，我能看到他們的未來擁有了更多意想不到的可能。”
● 閔老師和孩子們在一起的合影
而老師們，正是美育這條小徑上的引路人，他們交換著彼此的感悟，共同描繪著眼前和心中繽紛的色彩。
● 形式多樣的皮影、剪紙、繪畫作品
“通過對藝術作品的鑑賞，對剪紙、皮影、花燈等創作形式的實操，讓我一個美育‘門外漢’對美育教育有了全新的認識，也讓我愛上了給孩子們上美育課。每到上課時，我也滿懷期待，期待和孩子們一起用畫筆描繪、用美工刀塑造出我們心中和眼中的美好。”
閔老師暢想著——在未來，美育課或許可以不只停留在畫筆和畫紙上，它可以存在於生活的方方面面，不論是孩子還是老師，都能用實際行動發現美、創造美。
– End –
* 圖片來源：本期項目校老師—閔嬌老師
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監製：CY
責編：哲Zhe
撰文：小山
排版：Zz
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