特別推薦 | 與自己同課異構：明至清中葉的經濟與文化 | 儲蓉蓉公開課課例×2®

儲蓉蓉

高中歷史教研

“一堂好課”的標準見仁見智，上好“一堂課”的方式與態度亦各有差別，有人理解成中規中矩“上完一堂課”的基本把握，更多同仁則體現了力爭上出“一堂好課”的探索與不懈追求，從教學設計到課堂實施，教師對教材內容充分挖掘、對史學著作不斷研讀，對不同學情適時調整，在過程中不斷優化、再優化。

安徽省蕪湖市南陵中學儲蓉蓉老師圍繞《中外歷史綱要（上）》第15課《明至清中葉的經濟與文化》開設了兩次公開課，教學對象則分別為本校高一學生和安師大歷史系大二學生。兩次公開課，儲老師都以“觀變·思危”為主題，作了大量的設計思考與優化調整，並最終呈現兩種不同的設計，特與大家分享，並籍此探討：如何把握公開課的“界限”！

儲老師備課素材文檔

特別說明：該作品屬於安徽省蕪湖市“素養”培育策略探究項目組的成果之一。

壹

儲蓉蓉老師簡介

儲蓉蓉，安徽省蕪湖市南陵中學教師，碩士，中共黨員，2015年獲得蕪湖市優質課大賽一等獎；2017年獲得蕪湖市優質課大賽一等獎和安徽省優質課大賽二等獎；2018年獲得安徽省“一師一優課”優秀課例；2019年獲得教育部“一師一優課”部級優課；2018年發表論文《論全國卷1開放式試題的解題路徑和策略》於《教學考試》。

▌ 作者往期作品回顧

|- 儲蓉蓉：繁榮·衰落——明清時期（15-18世紀）的經濟【高三二輪專題複習】

|- 儲蓉蓉：開學第一課

|- 儲蓉蓉：中華文明的起源與早期國家

|- 儲蓉蓉：諸侯紛爭與變法運動

|- 儲蓉蓉：中國古代政治制度的形成與發展

|- 儲蓉蓉：西方國家古代和近代政治制度的演變

|- 儲蓉蓉：中國近代至當代政治制度的演變

|- 儲蓉蓉：近代以來中國的官員選拔與管理

貳

教學課例·第一版

這是儲老師最初於2022年10月25日在南陵中學開設的一節校內公開課，教學設計主要關注以下若干方面：

一、圍繞主題，整合教學內容。根據課程標準、教材解讀、學情分析、學術依據確定本課的教學主題為“觀變·思危”兩個篇章。以“觀變”為核心整合教學內容為“經濟之變”和“文化之變”，其中“經濟之變”包括農業新氣象、手工業新現象、商業新景象三個部分；“文化之變”包括承古萌新的思想、雅俗共賞的文藝、中西交流的科技三個方面；第二篇章以“思危”為引領，從中國自身和世界形勢兩個方面分析明清時期中國的危機。

二、創設情境，滲透核心素養。通過清徐揚《盛世滋生圖》這幅長卷繪畫為載體創設歷史情境，引導學生分析圖像史料的歷史價值和藝術價值。通過教材輔助欄目的《明神宗實錄》和《西臺漫記》兩種不同類型（官方和民間）的文獻史料相互印證，從而得出17世紀初江南地區手工業部門出現自由僱傭勞動力現象的真實性，從而學會辨析不同類型的史料所具有的不同價值，滲透史料實證素養。

三、精設問題，發揮學生主體。課前的學習任務單引導學生自主學習教材內容，課中的問題探究引導學生進一步深化對問題的認知，課後的開放性試題利於歷史方向學生的繼續提升。

反思：本次設計針對本校高一學生的新授課，故在內容的整合、問題的設計、邏輯的層次方面都凸顯得比較簡單明瞭，缺少了思維的深度和高度。此外，教學內容的整合和教學主題的契合度有所脫節。

叄

教學課例·第二版

這是儲老師於2023年5月17日在安師大歷史系進行的一次公開課教學。因教學對象是歷史專業大二本科生，故在教學設計的寬度、深度和廣度上都較前一次有所提升和完善。

一是教學設計寬度的延申，即基於單元主題下的內容整合。在單元主題“觀變·思危”的統攝下整合內容為：政治層面的應變與不變、經濟文化的襲常與新變。在課時主題“觀變·思危”的引領下整合內容為：經濟發展的繁榮與侷限、思想文化的昌盛與遲滯。其中“思危”篇章“危”的表現就是立足於整個明清時期的內部危機和外部挑戰。

二是教學設計深度的拓展，即注重教學內容的邏輯層次。第一篇章“觀變”的講解延續第一次的“變”的表現之後再設計如何“觀”變的環節，引導學生從縱向的通史角度、橫向的全球史角度以及教學內容內部邏輯的角度三個方面“觀”變，從而深化對主題的認知，並與內容緊密結合起來。其中，文化創造新變化的設計更能體現思想、文藝、科技三大領域“變”的過程和實質，即思想的蛻變、文藝的漸變和科技的演變。

三是教學設計廣度的打開，即瞭解初中學情確定教學重點。初高中課程標準都對明清時期經濟、文化的變化和麵臨的危機以及明清之變與世界之變提出了要求。不同的是高中增加了思想領域的重要變化，更注重明清之變的內部聯繫、明清之變與世界之變、變化與危機關係的邏輯思維。

反思：這次的設計邏輯的層次、思維的高度、素養的表達都融合在教學中，可惜的是時間講授過久，內容設計過繁，追求面面俱到，從而重難點不突出，還需要進一步的完善。